ANÁLISIS DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS

PLATIQUEMOS DE ESTE ASUNTO...

Pues empecemos con esto del análisis… Estuve revisando varios Software Educativos, y me decidí por estos dos que son para niños pequeños que empiezan su enseñanza-aprendizaje…

En ellos se pueden realizar operaciones matemáticas básicas, pintar, conocer y practicar con las vocales y las consonates, formar palabras, etc.. Para mi punto de vista muy personal estos tipos de Software tratan de utilizar el Aprendizaje Significativo, ya que se enfocan en los conocimientos previos que el niño tiene y que son adquiridos ya sea de manera natural o por medio de su entorno sociocultural y le permiten reestructuras sus esquemas, generando con ello un conocimiento nuevo… De hecho utilizan objetos que comúnmente el niño tiene a su alrededor para que cuando realicen la adquisición del conocimiento, éste lo relacionen con el contexto social en el que se desarrolla el niño.

Así mismo, considero que este tipo de Programas Educativos están enfocados en el Objeto de Estudio, y no en el sujeto, de tal manera que utilizan método de enseñanza fuera del alcance inmediato del alumno ya que el lenguaje que utilizan no es el adecuado para que cualquier niño entienda las indicaciones… Aunque a simple vista son fáciles de entender, éstas requieren de una explicación previa de algún adulto para poder llevarlas a cabo…..

De tal manera que aquí es donde aparece la Zona de Desarrollo Próximo del Niño que los utiliza, misma que va disminuyendo a medida que transcurre cada uno de las indicaciones que propone el Programa Educativo, previa supervisión y guía del adulto… Hasta que el niño por sí sólo domine tales contenidos y la forma de acceder a ellos…

También considero que este tipo de Software permite que el niño vaya construyendo paulatinamente su aprendizaje, ya que le permite ir relacionando lo que ya conoce con lo nuevo que va aprendiendo.

Otro punto importante a mencionar es el hecho de que en estos programas educativos utilizan la estimulación para acceder al conocimiento, ya que generan en el niño el impulso por tratar de llegar con éxito al resultado deseado….

Generalmente estos programas son realizados por expertos en el uso de la tecnología, auxiliados por los especialistas en el tema que se va a impartir en el software educativo, por lo tanto yo veo que en los casos que nos ocupa, el niño requiere de una explicación previa por parte de un adulto para su utilización… de tal manera que su aprendizaje estará enfocado a la teoría Sociocultural de Vygotsky quién también señala lo de la Zona de Desarrollo Próximo que ya he comentado y la que se visualiza inmediatamente al momento de interactuar el niño con este objeto (Software Educativo)…

El aprendizaje es limitado, en la utilización de esta herramienta, pero lo considero eficaz, porque al menos yo lo probé con mi hijo y aunque requirió de una explicación previa… a él le pareció muy interesante y además como ya mencioné, se pone a trabajar la zona de desarrollo próximo del niño, y eso es muy interesante y este tipo de software lo aplican…

A mi me llamarón la atención estos dos tipos de programas porque los consideré más sencillos de usar en comparación con otros que tuve la oportunidad de revisar, de hecho batallé para lograr abrirlos, etc… Y eso también cuenta mucho en el momento de la elección del software… estos tienen mayor accesibilidad y están más sencillo de usar y considero que provocan un aprendizaje palpable en los niños…

CONCLUSION:

Después de haber analizado estos software, considero la importancia que tiene que éstos sean accesibles, claros, fáciles de usar, motivacionales, atractivos, tanto del contenido como en su presentación para las personas que los requieran, sobre todo para quienes nunca han utilizado una computadora y aún más importante que realmente estén enfocados en el sujeto que aprende y que cubra las necesidades de cada sujeto, ya que recordaremos que cada software Educativo debe estar diseñado de acuerdo a las características especificas del sujeto que aprende, para que el uso de elstas herramientas verdaderamente sean eficaces y eficientes, tanto del uso del producto como de las tecnologías que lo soportan… pero sobre todo que cubra con el propósito fundamental para el que son realizados: el aprendizaje del sujeto.

ESTO SI ME GUSTO.....

Empecemos el día de hoy, platicando de lo bien que la pasé el día de ayer en la clase con el Dr. Burgos, y fué por muchas cosas.... Primeramente les contaré que todo empezó aclarando dudas en relación con la nueva tarea que se nos ha encargado.... salieron muchas inquietudes mismas que una por una nos fueron atendidas y además con una disposición que nos permitió tener la confianza de seguir y seguir preguntando.... Después continuamos con la clase.... hablamos de la ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL, de la cual yo entendí que sonn todas aquellas habilidades y aptitudes que se tienen en el uso de la información y la manera como se puede acceder a ella..... también se comentó de SOCIALIZAR EL CONOCIMIENTO, que tiene que ver con la manera como te relacionas en el mundo de la informática... De como te relacionas con la información y el valor que le das a ésta..... Otro punto que se trató fué el del APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS, que engloba el aprender a aprender, el ser, el saber, el hacer y el convivir... este tipo de aprendizaje contempla la educación integral del estudiante para darle las herramientas necesarias para que enfrente al mundo de la información con mejores espectativas de desarrollo... conocí el concepto de EDUCABILIDAD, que es cuando la persona aprende a convivir, que es tolerante a todas las circunstancias que tiene en su entorno aunque sean totalmente diferentes a las suyas.... Comentamos nuevamente la importancia que tiene el hecho de que antes y muy amenudo en la actualidad, se sigue aprendiendo dándole mayor importancia a los contenidos.... Pero que se ha estado observando que en algunas instituciones educativas, sobre todo en preescolar se está tratando de impartir la ennseñanza enfocada en los sujetos que aprenden..... en fin... este es un pequeño resumen de lo que estuvinos conversando.....pero algo que me pareció muy interesante fué el hecho de que el Dr. Burgos programó para ese día que varios de mis compañeros presentaran sus blogs y la manera como lo fueron creando.... Me llamó mucho la atención que sus trabajos reflejaban la personalidad de cada uno y en tonces entre en conflicto conmigo mismo poruq pensé...si ellos reflejan lo que son... a sus capacidades claro.... porque entonces no se respeta lo que yo soy y mi modo de escribir??? que al final de cuentas denota mi personalidad???? ... Pero bueno hay reglas y me guste o no debo cumplirlas y pora eso estoy aquí....

Ahora, recordándo este día en el que se hicieron muchos comentarios interesantes y provechosos al menos patra mi.... me gustó mucho algo que sucedió... pues resulta que desde que el Dr. Burgos nos ha dado sus ponencias... no lo había visto tan relajado como en ésta ocasión y hasta su semblante era otro...estuvo sonriente gran parte de la sesión y el no nos tiene acostumbrados a eso, generalmente aplica su estilo muy particular y efectivo de dar sus clases, casi no sonrié y esto que sucedió me sorprendió satisfactoriamente y fué muy bueno, porque nos permitió una interacción más efectiva con este punto de los blogs que en verdad me tenía muy desorientada....entiendo que el tema lo ameritaba, pero me parece un punto muy importante a resaltar...... Bueno creo que tendré que comprarme una grabadora para poder realizar con más autenticidad mis comentarios de las clases porque según entendí ayer, esto de estresarme y seguir angustiándome con el BLOG va para largo.. pero ni modo, tendré que seguirme esforzando, porque eso sí, disposición y ganas de hacer las cosas lo mejor posible no me faltan.... hasta pronto y bien por quienes lograron cubrir con las espectativas que el maestro solicitó......

AHORA PLATICAREMOS DE OTRO PUNTO...

Como les decía el día jueves 15 hubo una serie de presentaciones de temas y uno de ellos hablaba sobre "LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE", en este tema nos tocó elaborar un mapa conceptual en power point, y la labor se me complicó un poco, pero lo hice...... relacionado con esto un compañero le tocó dar su exposición, en la que se mencionaron varios puntos en relación a la concepción constructivista, lo que yo entendí es que está constituída por algunas características de varias teorías, porque toma de cada una de ellas lo que considera fundamental para que se lleve a cabo el APRENDIZAJE CONTRUCTIVISTA, en el que se establece que el alumno construye su propio conocimiento gradualmente, osea, poco a poco.....

Toma de la teoría de Piaget que en el desarrollo del conocimiento del alumno todos los momentos conceptuales son importantes ya que permiten reestructurar los esquemas y crear conocimientos nuevos...... De la Teoría del Procesamiento Humano de la Información, pues sugiere que el conocimiento no es natural ni espontáneo, sino que se deben conservar los conocimientos que se tienen de determinados objetos o situaciones y que el aprendizaje escolar es una revisión de éstos....... En cuanto a la Teoría de Ausubel, que es la que más me gusta, menciona sobre el Aprendizaje Significativo, que sugiere establecer relación con los conocimientos previos que el alumno ya tiene y cuando se de la enseñanza, buscar la manera de que el alumno se acerque a los contenidos y les encuentre sentido........ y de la Teoría Sociocultural de Vygotsky toma que la educación escolar debe ser vista como una práctica social, donde el aprendizaje se da a partir de la interacción que tiene el estudiante con el maestro y con sus compañeros, así como de su cultura..... Más o menos hice un breve resumen de lo que yo entendí cuando hice el mapa conceptual y a partir de lo que se explicó en clase..... de hecho he de mencionar que el enfoque constructivista le permite al alumno construir su propio conocimiento, porque como ya he mencionado, no es lo mismo sólo recibir información que razonarla y darle sentido a lo que se aprende.....

Pero desafortunadamente en la actualidad en las escuelas, sobre todo en las de nivel básico, o sea preescolar, primaria y secundaria poco se hace al respecto..... los maestros por diversas razones continúan con el tipo de enseñanza tradicional y eso va en perjuicio de los estudiantes.....

AGARRÁNDOLE EL RUMBO A ESTO...

Quiero continuar comentando lo relacionado con los temas que hemos presentado en el grupo, ya les platicaba sobre el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y lo complejo que éste resulta, pero aquí se centran algunas de los conceptos que hemos aprendido en este curso, por ejemplo cuando hablamos de los PROCESOS INTERPSICOLÓGICOS nos referirnos a lo que se aprende de las demás personas y cuando hablamos de los PROCESOS INTRAPSICOLÓGICOS que es cuando ya cada sujeto le da un sentido personal a lo que aprende, entonces si esto se aterriza en el campo educativo, estaríamos hablando de una enseñanza por conceptos, no de una enseñanza significativa, a menos que se tuvieran las condiciones para lograr un aprendizaje significativo de las que ya hablamos como son que el alumno debe estar dispuesto aprender significativamente y el maestro a enseñar significativamente y que los contenidos estén elaborados también significativamente......

De otra manera cuando hablamos de lo que es APRENDER A APRENDER, nos encontramos con la pregunta que la mayoría de los docentes se hacen en relación al ¿PORQUÉ LOS ALUMNOS OLVIDAN RÁPIDAMENTE LOS CONTENIDOS ESCOLARES?

Y aquí les mostraré algunas de las causas: Generalmente cuando el alumno recibe información que es desconocida para él, o que no se relaciona con la información que el estudiante ya posee, es más fácil de olvidar, que la información que al alumno le es familiar o que se relaciona con lo que él ya conoce.

Así como también cuando la información se aprendió mucho tiempo atrás, y yo soy un ejemplo de ello, cuando pasas mucho tiempo sin utilizar la información que algún día aprendiste, pues obviamente que se te dificulta mucho recordarla. Otro punto que comentamos es cuando se recibe información que no nos es útil, pues no nos interesa recordarla puesto que no la vamos a utilizar, así como la que no tiene relación con nada de lo que hacemos.

También se olvida lo aprendido cuando el alumno no tiene la menor intención de recordarla. hay ocasiones en que conoces las información pero no tienes idea de como utilizarla.... en fin estas son algunas causas por las cuales olvidamos lo que aprendemos....

CONTINUEMOS CON ESTE ASUNTO.....

En este momento trataré de comentarles lo que mis compañeros y yo tratamos de expresar al momento de realizar nuestras presentaciones, en ellas se habló de las diferentes formas de aprendizaje, como el del CONOCIMIENTO FACTUAL, que quiere decir, aprender todo al pie de la letra, cuando hablamos de esto, empezaron a salir comentarios en relación a ejemplos de este tipo de aprendizaje, como es el hecho de aprendernos al pie de la letra los nombres de las capitales de los estados, los nombres de las estaciones del año, los nombres de los planetas, etc., a eso se refiere el conocimiento factual.... pero también se comento en relación al CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL, que significa aprender mediante la utilización de un procedimiento para llegar a un objetivo..... y en ese momento el maestro hizo referencia en el sentido de que todos los que hemos realizado una presentación, utilizamos el aprendizaje con el conocimiento procedimental, debido a que tuvimos que leer, comprender, señalas los puntos más importantes del tema, desarrollarlos, utilizar un power point, plasmar nuestras ideas relacionadas con la lectura, y por último, realizar la exposición que dicho sea de paso,, no se hizo memorizadamente, sino, con nuestras propias palabras y ayudándonos de las diapositivas.....

Otra de las cosas que analizamos, cuando hablamos del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, es que no necesariamente lo que se aprende significativamente es la verdad o lo correcto, esto porque el aprendizaje tiene mucho que ver con el ambiente sociocultural donde vive el sujeto.... quiere decir que lo que para una persona puede tener significado lo que aprende pero ninguno para otra.

También hablamos de lo que es el marco global, que tiene que ver con los procesos mentales, en este caso con lo que pasa en la mente del otro, algo así como cual modelo mental te permite acceder al otro, algo así.... de tal manera que volvió a salir a relucir lo de el modelo por competencias, y es ahí donde se acentúa el aprendizaje significativo y repito lo que ya les había comentado, que no es más importante lo que sabes si no la utilidad que le des a lo aprendido......y con este comentario me despido..... porque la verdad ya tengo mucho sueño y las ideas se me están alejando de mi cabecita.... hasta pronto....

VAMOS A EMPEZAR.....

Bueno, en este momento trataré de darle el giro que necesita este blog, porque verdaderamente creo que ando media perdida..... he estado cometiendo muchos errores en cuanto a la elaboración de mi blog, y lo peor de todo es que no me daba cuenta del motivo, yo tenía la seguridad de que cuando el maestro nos decía: "Redacten...", yo estaba haciendo lo correcto, pero ya entendí que no, entonces, buscando por aquí y por allá, preguntando a todo el que se me pone en enfrente, creo encontrar el motivo.... NO estoy redactando adecuadamente como se me ha indicado, así que trataré de remediar esto inmediatamente... porque mi intención es sacar adelante lo mejor posible este curso y me estoy esforzando para lograrlo, pero iré por partes...... Primeramente les contaré lo que sucedió el día de ayer en la clase... Pues resulta que hubo 5 exposiciones y una de ellas fué la mía, de un tema muy interesante que se llama APRENDER A APRENDER, desde que estuve repasando la lectura me día cuenta de la importancia que tiene este título, porque no es lo mismo aprender por aprender, que aprender a aprender.

Generalmente en el transcurso de nuestra vida escolar nos hemos acostumbrado al aprendizaje receptivo, donde no se nos permite construir el conocimiento...sino simplemente recibirlo, de ahí la importancia que tiene el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, porque cuando se aplica, le encuentras sentido a lo que aprendes..... De hecho me quedó muy claro que para que el aprendizaje significativo se pueda llevar a cabo, el maestro debe tomar muy en cuanta los conocimientos previos que el alumno ya tiene.... de tal manera que el pueda relacionarlos con lo que ya conoce y entonces reestructurar sus esquemas para generar un nuevo conocimiento que tenga una verdadera utilidad......

Claro está, que debemos entender que para que el aprendizaje significativo pueda realizarse el alumno deberá estar dispuesto a recibirlo....porque sin su disposición,pues simplemente esto no se podrá..... También aprendí que aunque existan contenidos escolares potencialmente significativos...... y alumnos dispuestos a aprender, pero si los maestros no tienen la intención de ofrecer una enseñanza significativa, esto tampoco podrá ser posible....

La información que uno recibe puede ser muy simple, pero si le encontramos su significado, puede ser de mucha utilidad......

Bueno, por el momento.... me despido..... hasta la próxima....

COMENTEMOS SOBRE EL LENGUAJE

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Hemos estado hablando de la importancia que tiene el lenguaje como el instrumento sociocultural, de hecho es el más importante creado por el hombre desde las épocas más remotas, porqe si recordamos desde los inicios de nuestra civilización el lenguaje siempre ha sido utilizado como medio de comunicación en sus distintas modalidaidas. el lenguaje es el producto de la cultura, menciona Vygotsky, y lo entiendo de la siguiente manera: cada persona tiene su propio lenguaje dependiendo del contexto social en el que se desarrolla, de tal manera que cada región tiene su propio lenguaje o forma de decir las cosas ya que el lenguaje es social y la escritura también..... y la forma en la que se adquiere el lenguaje es por medio de la cultura.... por eso cada persona aprende las características del lenguaje del contexto social en el que vive...

LE TOCA EL TURNO A LA EDUCACIÓN Y EL CONTEXTO SOCIAL

Vamos a empezar comentando sobre la importancia que tiene para Vygotsky la influencia sociocultural para el desarrollo del aprendizaje....

En clase se han venido tratando diferentes puntos al respecto pero ahora vamos a enfocarnos en la educación, osea, en la escuela en donde el alumno acude a aprender y a donde lleva sus creencias, actitudes, formas de pensar y sus caracteristicas propias, todo esto llamado PROCESOS MENTALES SUPERIORES; así como también sus funciones innatas que es lo que ha heredado biológicamente.

Pues bueno resulta que con todo lo anterior que el alumno lleva consigo a la escuela, le permite interactuar con el maestro y con los demás alumnos y al hacerlo, reestructura sus esquemas previos y los convierte en nuevos conocimientos.

Por ello Vygotsky decía que para él, la escuela era considerada como una función socializadora..... Porque en ella se reunen estudiantes de diferentes culturas y formas de vida e interactúan entre sí, creando nuevos conocimientos a través de la reestructuración de sus esquemas......

Bueno, esto es lo que yo voy entendiendo de todo esto.....

hasta la próxima....

MI OPINIÓN SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Estoy tratando de corregir la forma en la que he redactado en este blog y quisiera plasmarlo en este punto. Vamos a empezar por tratar de relacionar este tema tan interesante con lo que vamos haciendo en esta materia en particular.

Se dice que el alumno va construyendo su conocimiento gradualmente y de manera progresiva, y eso es lo que nos esta pasando, sobre todo a mi, en este caso ya tenía conocimientos previos y los nuevos que voy adquiriendo los voy interiorizando y al momento de reestructurar mis esquemas elaboro una representación determinada de lo que aprendo y lo exteriorizo generando un conocimiento nuevo, pero todo esto es con ayuda de otros seres humanos, osea, socializando o interactuando ya sea con el maestro o con los mismos compañeros del grupo. Esto para mi, de manera general es la construcción del conocimiento.

De tal manera que podemos concluir que el conocimiento es construido paulatinamente por el niño y por la relación que éste tiene con el entorno sociocultural que lo rodea.

COMENTEMOS DE LA FUNCIÓN DEL ALUMNO

Trataré de mencionar lo que considero más importante sobre la función del alumno en la escuela, quien como yá sabemos, Vygotsky considera como una función socializadora...

Hemos analizado en este punto, la características que tiene el niño al momento de recibir información del exterior, nos damos cuenta que el niño es un sujeto activo que constantemente está aprendiendo... Vygotsky señala que el niño realiza este aprendizaje a través de la interacción que hace con las personas que le rodean.... De tal manera que el proceso del aprendizaje en la Escuela se centra no tanto en el sujeto, ni en los contenidos, ni en el maestro, sino que se centra en la interrelación del alumno con el maestro...

Cuando nos referimos a esta interrelación, damos por hecho que el alumno aunque sea activo, no puede realizar el desarrollo del conocimiento de manera aislado sino mediante la interacción que tiene con su maestro, quien debe motivar a que el alumno construya su conocimiento....

Esta es mi opinión al respecto....

OPINEMOS DE LA FUNCIÓN DEL DOCENTE

Voy a comenzar a tratar de explicar lo que yo entiendo de la función del maestro.

Como sabemos, para Vygotsky la relación que existe entre el ser humano y el proceso de enseñanza es la manera como un sujeto recibe el aprendizaje... porque en este enfoque se determina que es muy importante la función del maestro ya que sin el empuje, motivación o interacción que debe de tener con el alumno, éste no podría desarrollar su conocimiento....

De hecho se señala que para el buen desarrollo mental de niño es fundamental la intervención de los padres y de los maestros... pues se dice que de no ser así, no habría aprendizaje, porque para Vygotsky el niño no aprende de manera expontánea...
De aquí que se señale que el maestro y los miembros de la sociedad con los que se relaciona el alumno actúan como mediadores entre la cultura y el sujeto que aprende... Esto quiere decir que el alumno necesita la relación con maestros y sociedad para poder acceder al conocimiento....

Así es como yo hago referencia a este punto....

MI OPINIÓN DE LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

Bueno tratemos de explicar este punto...

Después de repasar la lectura, he de mencionar que tal y como recordammos, para Vygotsky el aprendizaje está dado a partir del contacto del sujeto con el ambiente social que le rodea, de tal manera que para que él pueda acceder al conocimiento tiene que tener contacto con las personas que le enseñen.... Así pues son importantes todas las etapas por las que pasa el sujeto, desde su nacimiento con la relación con sus padres, familia y sociedad que le rodea hasta en la escuela con los maestros y con los mismos alumnos...

De tal manera que para lograr que el alumno aprenda deberá de ser el objetivo principal, lograr que éste se adapte a las condiciones sociales en las que se encuentre y que le serviran como enlace para la construcción del conocimiento....

Por tal motivo se considera que el sujeto aprende a través de la interacción que tiene con el mundo social que le rodea....

Bueno, así lo considero yo después de analizar este punto y de los comentarios que se dieron en clase.....

CONOCE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE VYGOTSKY

Bueno, cuando hablamos de este tema en clase, se llegó a la conclusión de que tanto Vygotsky como Piaget, coincidian en la concepción psicológica constructivista del sujeto en el desarrollo del aprendizaje, donde el proceso de enseñanza consiste en una construcción contínua del alumno con el contexto que lo rodea ...

Vygotsky señala que el desarrollo del conocimiento del sujeto, se realiza a través de etapas mentales psicológicas, donde en cada etapa se van reestructurando sus esquemas con la interiorización de la información y se genera un nuevo conocimiento exteriorizando lo aprendido, según la construcción que él mismo realiza de lo aprendido...

Vygotsky concibe a la educación en un contexto sociocultural, ya que para él, la interacción que el sujeto tiene con su entorno social determina el éxito de la enseñanza.

Donde la enseñanza no sólo es la adquisición y construcción de los contenidos escolares, sino también, de la manera en como se aprenden las costumbres, tradiciones y la cultura del ambiente social en el que se desarrollo el sujeto...

Esta es mi percepción de lo que Vygotsky señala en su propuesta pedagógica....

Tal vez difiera de mis compañeros , pero así la entiendo y la complemento yo...

LO QUE CARACTERIZA A PIAGET Y VYGOTSKY

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934), murió muy joven y fué el precursor del constructivismo social. Se considera que en la ctualidad es muy común incluir las pácticas de Vygotsky cuando se habla de los procesos del aprendizaje.

Consideraba que el desarrollo del aprendizaje del ser humano estaba basado en la interacción que éste tiene con su entorno sociocultural, considerando a este como el conjunto de costumbres, tradiciones, modos de hablar de expresarse, de adaptarse, etc.....

Y consideraba a el lenguaje como el instrumento mediador principal de comunicación entre el sujeto y su entorno social...

Jean Piaget (1896-1980), epistemólogo y psicopedagogo suizo. Piaget consideraba que el proceso del desarrollo del conocimiento se realizaba de manera espontáneo o natural...

Señalaba que el conocimiento tiene un origen y un desarrollo y que todos los momentos conceptuales del sujeto eran importantes. Que los esquemas van evolucionando o involucionando y cuando conociamos algo siempre existían los procesos invariantes funcionales que son la asimilación, acomodación equilibrio, desequilibrio y organización.

Estas son algunas características de las dos teorías que estamos conociendo en esta materia.... este espacio es solo para conocer como eran estos dos personajes y cual era su visión en cuanto al desarrollo psicológico de los individuos...

Ya será desición de cada uno de nosotros seleccionar la que consideremos coincida con nuestros puntos de vista...

CONOCE MI FRUSTRACIÓN

Empecemos.....

Resulta que al inicio de este curso el ponente dá la instrucción de crear un BLOG y pues bueno, como muchas de las cosas que me ha tocado vivir en este curso, no tenía ni idea de como hacerlo, pero como a eso vengo pues procedí a intentarlo.

Desafortunadamente no contaba con la herramienta mas indispensable para eso: una computadora propia, entonces se me complicó un poco la situación.... y en los pocos ratos que tenía libre salía a un chat a intentarlo y no podía, no podía y no podía....hasta que por fín lo logr, pero mi trabajo dejaba mucho que desear... pero aunque para muchos esta actividad resulto muy fácil, para mi era un logro importante al menos haber podido acceder al blog.

Entonces llegó lo bueno, se acercaba la fecha de presentación del primer avance y yo sin haber metido nada de datos y con un mundo de trabajos pendientes para entregar, el estres diario de sacar los pendientes de la oficina y para colmo y lo más importante para mi: se enferma mi hijo, por supuesto que esto me cambia los planes de la organización del tiempo que tenía, y dándole prioridad a mis actividades, primero atiendo a mi hijo, que gracias a dios ya está muchísimo mejor, luego los pendientes de la oficina y por último la maestría y el famoso BLOG.

Entonces me dispongo a introducirle datos al mismo, dedícándole mucho tiempo al asunto debido a mi falta de experiencia y habilidad y sobre todo de creatividad, pero que quede bien claro, esto lo voy a superar y pronto.

Pues resulta que me esmero en hacer lo poco que conozco de la mejor manera posible pero con el nivel de estrés a todo lo que dá, y tardo mucho tiempo haiendolo y tratando de entregar aunque sea algo de lo que yo estaba segura que era hasta ese entonces lo que debía hacer que hasta creo que me sobre esforcé (no solo por el blog, sino por todo lo que debía hacer) y casi se me desconectan los cables de mi pobre cerebro mal acostumbrado a este ritmo que llevo y pues o sorpresa....

Me desplomó sobre manera la calificación que saque del mismo, no por el horrible 7 que me pusieron, sino por lo que significaba para mi esto: denotaba para mi, que yo no estaba haciendo las cosas como se me habían solicitado, pero peor aún que mi esfuerzo no había valido la pena y más porque si lo que me calificaron fue un avance imagínate cuando me califique el trabajo final terminado.... pensé que verdaderamente estaba en un aprieto en esta materia, porque a mi en lugar de motivarme esta situación me desplomó, me quitó el interés que siempre he demostrado en la materia y sobre todo las ganas de seguirme esforzando....... Y sobre todo porque hasta la fecha no recibo ninguna retroalimentación de mi trabajo y me considero de mente abierta y capáz de recibir criticas constructivas para mejorar mi rendimiento... pero no he tenido esa atención de parte de mi instructor......espero que pronto llegué...porque en verdad lo necesito para reorganizar mis estructuras y hacer las cosas lo mejor posibles......

LO MÁS IMPORTANTE DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO II

Estoy tratando de modificar mi forma de redactar, pero en estos puntos del desarrollo intelectual del niño, tanto el 1 como el 2, me es casi imposible dejar de mencionar todos los puntos que yo considero muy importantes en el desarrollo de este tema, porque cada uno de ellos especifica cosas muy interesantes que sucede durante este proceso...

Empezaré por mencionar que el niño necesita los objetos para llegar a la complejidad del conocimiento, el desarrollo de su inteligencia es espontáneo, se considera al factor social como importante, pero no determinante en este proceso, donde la enseñanza es relativa, y también es importante pero no determinante. Piaget señala que si no hay estructura no hay aprendizaje.

Considera que el tiempo va a permitir que tengamos una estructura lógica y le permite al niño interactuar con las características del objeto. Piaget menciona que son muy importantes las invariantes funcionales cuando el sujeto interactúa con el objeto, ya que aparecen siempre que el niño conoce algo.

Aprendimos en este tema que la inteligencia es funcional, que tiene dos variantes: invariantes y variantes funcionales. según Piaget, el desarrollo del pensamiento es espontáneo y se dá a través de las invariantes funcionales (la asimilación, la adaptación, la acomodación, el desequilibrio, el equilibrio, la organización), donde la organización se dá cuando te enfrentas a un objeto, el individuo se tiene que organizar. La adaptación se dá cuando nos adaptamos a las características del objeto, ya que conocer es adaptarse. Asimilación es reconocer las características del objeto. Acomodación es acomodar toda la estructura lógica.

Piaget señala que la característica principal de la inteligencia es la espontáneidad. Las variantes funcionales son los esquemas y las estructuras.

En fin, como verán todo lo que menciono es muy importante comentarlo en este punto, para dejar más claro el proceso intelectual del niño....

Continuamos más adelante...

EMPECEMOS POR CONOCER EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO I

Cuando hablamos de este proceso, tenemos que mencionar que se trata de las primeras dos etapas del desarrollo intelectual del niño que señala Piaget, osea, de la Etapa Sensoriomotríz y la Etapa preo-operatorio, donde es necesario el tiempo de cada individuo para su desarrollo cognitivo. Éste desarrollo cognitivo puede ser lento o acelerado, y como ejemplo se puede mencionar el aprendizaje en todos los niveles, como el de nosotros en esta maestría o en esta materia en particular, habrá quien aprenda más rápido que otros o quién tengas más habilidades para una cosa y menos para otra...

Piaget, menciona que el conocimiento no se concluye en su totalidad, ya que nunca terminamos de aprender, y remarca que el aprendizaje está supeditado al desarrollo del conocimiento porque el desarrollo del conocimiento es espontáneo. Asimismo, señala que tiene que haber ciertas condiciones para que se dé el razonamiento, ya que el razonamiento tiene sus tiempos para su desarrollo.

El conocimiento se vá presentando en un momento determinado de su desarrollo, de aquí que para piaget, todos los momentos conceptuales en el desarollo del aprendizaje del niño son importantes. El aprendizaje de un contenido está subordinado al desarrollo de la inteligencia, y eso lo tenemos que entender, debe existir una estructura lógica para adquirir una parendizaje.

A los 5 o 7 años, el niño va adquiriendo el pensamiento de reversibilidad. Primero se dá el concepto de tiempo, de velocidad, de distancia. El aprendizaje está subordinado al desarrollo. De tal manera que las operaciones lógicas se adquiren hasta que el niño cuente con sus estructuras lógicas, y para esto requiere tiempo.

Así, pues, la enseñanza queda en segundo lugar, lo importante es el desarrollo del pensamiento. No es la forma ni el tamaño lo que determina algo, ya que el niño aprende a través de los sentidos de lo psicomotor. Todos los seres humanos somos inteligentes desde que nacemos.

El egocentrismo intelectual está muy centrado en el yo, no en las características del objeto. También menciona las características de la inteligencia: No hay valoración de lo que está bien o está mal. La inteligencia tiene características sensoriomotoras: a través de las sensaciones. El niño no tiene noción del tiempo. El tiempo se construye, no se enseña.

De tal manera que es necesario mencionar todos los puntos anteriores para poder visualizar mejor lo que sucede en este punto del desarrollo intelectual del niño...

O al menos para mi es necesario...

COMENTEMOS SOBRE LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA SEGUN JEAN PIAGET

En este momento voy a comenzar a platicarles lo que vimos en la clase, en relación a el CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET, que significa ir de un menor conocimiento a un mayor conocimiento, donde el conocimiento se construye de manera paulatina, osea, poco a poco. Piaget establece que ser inteligente se nos dá a todos cuando interactuamos con un objeto.

Es importante mencionar que el constructivismo se da cuando e observa el desarrollo de como el sujeto accede a los objetos. Se comentó sobre la inclusión del análisis intraobjetal, que es la medida en que se conocen las características del objeto. Así como el análisis Interobjetal, que es la relación que existen entre los objetos. Y el análisis Transobjetal que es cuando vas ampliando tu conocimiento.

También se señalaron los factores del desarrollo como la maduración y la herencia ya que pueden o no estar presentes. así como también se dijo que en los sujetos, las experiencias físicas son importantes pero no determinantes y se estableció que mucho hacer no quiere decir mucho conocer.

Para Piaget, la interacción social es importante pero no determinante y señala que puede haber una gran socialización pero no un gran aprendizaje.

Asimismo, para Piaget, en el Constructivismo, si no hay desarrollo no hay aprendizaje. Si no existe una estructura lógica no se puede aprender. También señala que los esquemas son variables y van apareciendo en una evolución cognitiva.

La experiencia lógica-matemática es cuando el sujeto conoce las características que el objeto no tiene, la lógica se las atribuye. Son las características que el sujeto le da al objeto.

El individuo va construyendo poco a poco la adquisición del conocimiento.

Como verán, todos los puntos que se mencionan, señalan la importancia del constructivismo según Jean Piaget....

Chéquenlo...

PLATIQUEMOS LO APRENDIDO SOBRE EL JUEGO SIMBÓLICO I

Empecemos por comentar que en la lectura de estos dos temas: El juego Simbólico I y II, me pareció muy interesante y fácil de aprender su significado, porque además de que el maestro tiene habilidades de enseñanza comprobadas, se tuvo la oportunidad de escuchar a mis compañeros sobre sus exposiciones al respecto y también aprendí de lo que comentaron... De tal manera que a continuación mencionaré los puntos más importantes que considero pertinentes dar a conocer...

El juego simbólico I, son representaciones de las cosas a través del juego del niño, quién le da características al objeto que no las tiene. Es cuando el niño representa una actividad como comunmente se hace en la vida cotidiana pero en forma de juego, se considera un juego característico de los humanos.

En este proceso, se puede percibir la evolución del desarrollo mental, afectivo y social del niño, ya que se le da gran importancia a la palabra ya al pensamiento, permitiéndole reproducir la realidad como él quiere que ésta sea, modificándola a través de su imaginación, dejándole utilizar y jugar con las palabras, imitando y representando a las personas y animales, jugando con lo real y lo imaginario.

Este proceso surge alrededor de 1 a 4 años. Cuando el niño repite acciones en momentos que no son los habituales. Se considera una lógica basada en el juego, donde el niño necesita los objetos para la representación, él juega a hacer y va evolucionando poco a poco hasta la aparición del lenguaje.

También se comentó que el niño entiende la realidad y la representa por medio del juego y necesita los objetos para la representación.

El juego simbólico termina cuando el niño ya no necesite los objetos ya que son sustituidos por la palabra.

Hasta aquí llegamos con estos comentarios y los vamos a continuar cuando hablemos del Juego Simbólico II, que es lo que le sigue al aparecer el lenguaje en el niño...

JUEGO SIMBÓLICO II

Ahora me toca hablar de lo más destacado del Juego Simbólico II, que como ya mencioné es la continuación del Juego Simbólico I... De tal manera que seguimos comentando sobre las aportaciones que se dieron en clase, tanto del Dr. Burgos , como de mis compañeros expositores.... Empezamos...

El Juego Simbólico II, es un juego de representaciones dónde el lenguaje tiene una gran participación, inicia de los 2 a los 7 años, va evolucionando a través del lenguaje, Se inicia cuando aparece el lenguaje, que es la referencia del fin del Juego Simbólico I. Donde a través del lenguaje, el niño empieza a representar y expresar cosas y personas, deseos y acciones realizadas o que está aún por realizar.

De esta manera, el niño ya puede hacer la representación de escenas enteras y no simples imitaciones aisladas. En este tipo de juego, el niño combina escenas reales con escenas y hechos imaginarios, construye sus historias y cada vez las escenas se hacen más complejas. El niño repite una y otra vez los juegos hasta que logra acomodar sus vivencias. Este tipo de juegos evolucionan de manera imperceptible, pero son grandes pasos en el desarrollo cognoscitivo.

En este proceso se reflejan también aspectos importantes en el desarrollo emocional del niño. El niño cercano a los 7 años, desarrolla un juego con otros niños con los que comparte un simbolismo colectivo y por lo tanto una adecuada socialización.

Esta determinado cuando el niño recrea toda una escena ( no sólo se sube a una escoba como caballo sino que juega a los vaqueros). Pasa de algo imaginario a algo real. Los niños representan un juego simbólico utilizando la interacción social, necesitan el lenguaje para la representación, ya que la expresión oral es parte del juego simbólico.

Asimismo, el desarrollo del pensamiento del niño, lo conduce a tener estructuras que lo llevan a otro pensamiento. Como característica el niño trae a todos sus amiguitos al juego simbólico.

Simbolizando la realidad a través de su expresión oral. El niño para llegar al conocimiento, necesita de la interacción con el otro, pero ese otro es imaginario, y ese otro favorece su desarrollo lógico linguístico.

El juego Simbólico II termina cuando ya no existen los amigos imaginarios.

Como verán, nuevamente es necesario mencionar todos estos puntos porque para mi, representan la escencia de este hermoso tema....

así lo veo yo...

MI OPINIÓN SOBRE LA POSTURA EPISTEMOLÓGICA DE JEAN PIAGET

Vamos a iniciar comentando lo que se vió enla clase, que obviamente esta relacionado con las lecturas que nos han tocado repasar... Hablemos entonces del CONOCIMIENTO, que según Jean Piaget, son procesos que se dan en la naturaleza.

Señala que el CONOCIMIENTO es un caso específico de adaptación. para Piaget, el conocimiento se construye a través de ciertos procesos. De hecho ya lo he venido comentando en mis anteriores opiniones, él menciona que los procesos invariables funcionales siempre están presentes cuando conoces algo y son: asimilación, acomodación, equilibrio y desiquilibrio.

Hemos aprendido que conocerse es adaptarse a las características del objeto. cuando uno conoce, reestructura sus estructuras lógicas. El conocimiento es un caso de adaptación biológica.

Ya que Piaget dice que el conocimiento es espontáneo. Donde los procesos invariantes funcionales están presentes siempre. Se señala que entre mayor conocimiento mayor equilibrio.

Hay adaptaciones que nos pueden llevar mas tiempo, porque todos somos diferentes. Adaptarse es conocer el objeto, también se determina que una gran estrategia didáctica no es garantía de un gran conocimiento, ya que para el sujeto lo que no es interesante no es funcional, si el sujeto no interactúa el sujeto con el objeto no hay conocimiento.

Piaget, señala que la inteligencia es un instrumento de adaptación. Entre mayor interacción con el objeto, mayor adaptación del objeto.

En fin, en este punto áprendimos lo referente al conocimiento y la manera como se va presentando, según la visión de Piaget.

Hasta pronto...

ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN JEAN PIAGET

En este tema quiero mencionar los puntos más importantes que yo fuí anotando cuando lo desarrollamos, ya sea nosotros mismos y con la ayuda de nuestro maestro, porque para mi representan los puntos escenciales que lo representan...

ETAPA SENSOMOTORA (0 a 24 meses )

Movimientos incoordinados y expontáneos. Aparecen sentimientos como el placer, el dolor, la alegría, la tristeza, etc. El niño reproduce sucesos que le parecen interesantes. El niño pasa de la inteligencia sensomotora a la inteligencia representativa. Todo lo hace a través de los movimientos y los sentidos. Los niños se mueven mucho para comunicarse. De esta manera tienen contacto con los objetos.

ETAPA DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO (2 a 7 años )

Imitación diferida. Se produce la internalización de palabras. El razonamiento transformacional. No acepta la transformación del objeto. No tiene pensamiento reversible. Egocentrismo: El pensamiento está basado en el yo, no en el objeto. Entre mayor conocimiento del objeto, mayor descentración. Se va por lo visual.

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 años)

Los procesos de razonamiento del niño se vuelven lógicos. El niño es más social. Aparecen los esquemas para las operaciones lógicas de seriación. Constituye una transición entre el pensamiento prelógico (preoperatorio) y el pensamiento completamente lógico de los niños mayores. El niño acepta la transformación del objeto. El niño necesita los objetos físicos para poder llegar a la operación. Pensamiento reversible, ya que acepta la transformación del objeto.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (11 a 17 años)

Aparece el pensamiento Hipotético-Deductivo. Aparece el razonamiento Científico-Inductivo. Abstaracción reflexiva Se alcanza el mayor desarrollo de los conceptos morales. No necesita el objeto para llegar a una operación lógico-matemática. No necesita el objeto para hacer un plan de acción, puede hacer un plan de acción previo y alternativas.

Creo que esto sintetiza lo más importante de este tema... el cual se planteó de diferentes formas, pero para mi esta es la más clara para poder yo explicarla...

O a ustedes que les parece??? ...

LES MENCIONO ALGUNOS CONCEPTOS QUE MANEJA JEAN PIAGET

EL OBJETIVO DE LOS SIGUIENTES APUNTES, ES CONOCER ALGUNOS CONCEPTOS QUE MANEJA PIAGET, DE TAL MANERA QUE LOS QUIERO PRESENTAR DE ESA MANERA, COMO CONCEPTOS....TODOS LOS HEMOS TRATADO EN ESTE CURSO Y CONSIDERO QUE SON FAMILIARES PARA QUIENES PUSIMOS ATENCIÓN....

ESQUEMAS.- Son los registros con los cuales el niño organiza el conocimiento de los sucesos que experimena en su vida diaria y los clasifica de acuerdo con sus características comunes que posee.

ASIMILACIÓN.- Es el proceso cognoscitivo mediante el cual las personas integran nuevas percepciones y experiencias a los esquemas ya existentes.

ACOMODACIÓN.- Es el proceso que ocasiona la modificación o cambio de una estructura cognoscitiva existente por la incorporación de nuevos elementos que se asimilan. Implica no sólo la modificación de los esquemas existentes, sino tambien una nueva asimilación de los conocimientos anteriors en función de los nuevos esquemas que se presentan.

EQUILIBRACIÓN.- Cuando existen menos errores en la interpretación de los casos que se presentan en la experiencia de las personas (cuando se produce la integración en un nuevo esquema cognoscitivo). Tipos principales: RESPUESTAS ADAPTATIVAS.- Son las respuestas cognoscitivas que aparecen cuando el sujeto toma conciencia de la situación de desequilibrio y trata de establecer el equilibrio perdido. RESPUESTAS NO ADAPTATIVAS.- Son aquellas en las cuales el sujeto no tiene conociencia del conflicto cognoscitivo y por lo tanto no hace nada por resolver la contradicción. En tal caso como no se produce ningún tipo de acomodación, tampoco se produce ningún aprendizaje.

QUISE MENCIONARLOS ASÍ PORQUE LOS CONSIDERO IMPORTANTES EN EL ENFOQUE DE PIAGET....

ESPERO SIRVA DE ALGO....

IDEAS PRINCIPALES DE JEAN PIAGET

En este espacio les mostraré la manera como yo creía que se debía de "redactar", y que entre otras cosas, provocó que me pusieran un tremendo siete de calificación que en verdad me dolió... De esta manera yo había realizado la mayoría de mis comentarios... Independientemente de que yo comprendía lo que se veía en clase y lo que decían las lecturas y el DR. Burgos, no sabía como expresarlas en este BLOG.... Por eso no voy a corregir este espacio... porque me gustaría que quedara como referencia de lo que hacía al inicio y lo que he tratado de corregir para la próxima revisión de este BLOG... espero que se acerque a las espectativas que el Dr. Burgos quiere, sino es así, pues a seguir trabajando para lograrlo... Hasta Pronto y ya voy a dejar esto porque en verdad estoy muy cansada y me duele mi espaldita de estar sentada por mucho tiempo...

EN ESTE ESPACIO EXPRESARÉ ALGUNOS

PUNTOS DE VISTA DE JEAN PIAGET

(1896-1980)

Considera que la Utilización del Método Científico, es la única vía para tener acceso al conocimiento total, mientras que el método tradicional de enseñanza solo permite acceder a cierto conocimiento, dándole principal importancia a la participación activa del alumno para lograr un verdadero aprendizaje.

Descubre una gran distancia entre las capacidades intelectuales insospechadas que tienen los niños y las prácticas educativas que normalmente utilizan los maestros en el proceso de enseñanza aprendizaje donde se da enfásis al desarrollo de esas capacidades.

Determina que el bien común de todas las civilizaciones es la Educación del Niño. Sólo la educación permite el Desarrollo de cualquier sociedad. Es más fácil razonar que experimentar. La coerción es el peor de los métodos pedagógicos. Propone una educación sin coerción donde el alumno debe experimentar activamente para reconstruir por sí mismo lo que ha de aprender. La relación entre la Educación y la Psicología es necesaria debido a que si la Pedagogía debe moldear el espíritu delalumno, debe de partir del conocimiento del alumno y por lo tanto de la Psicología.

El Constructivismo genético nace de la norma pedagógica donde para aprender bien, el alumno debe comprender bien y para esto el alumno debe reconstruir el recorrido que ha llevado el objeto desde su inicio hasta el momento de su estudio.

Sobre esto existen 2 puntos de vista: El niño aprende de forma natural, según el proceso de crecimiento, donde el apredizaje se dá paso a paso y de forma estable, sólida y progresivamente. Se crean contextos encaminados a favorecer el surgimiento de formas de organización que se desea ver aparecer.