LO MÁS IMPORTANTE DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO II

Estoy tratando de modificar mi forma de redactar, pero en estos puntos del desarrollo intelectual del niño, tanto el 1 como el 2, me es casi imposible dejar de mencionar todos los puntos que yo considero muy importantes en el desarrollo de este tema, porque cada uno de ellos especifica cosas muy interesantes que sucede durante este proceso...

Empezaré por mencionar que el niño necesita los objetos para llegar a la complejidad del conocimiento, el desarrollo de su inteligencia es espontáneo, se considera al factor social como importante, pero no determinante en este proceso, donde la enseñanza es relativa, y también es importante pero no determinante. Piaget señala que si no hay estructura no hay aprendizaje.

Considera que el tiempo va a permitir que tengamos una estructura lógica y le permite al niño interactuar con las características del objeto. Piaget menciona que son muy importantes las invariantes funcionales cuando el sujeto interactúa con el objeto, ya que aparecen siempre que el niño conoce algo.

Aprendimos en este tema que la inteligencia es funcional, que tiene dos variantes: invariantes y variantes funcionales. según Piaget, el desarrollo del pensamiento es espontáneo y se dá a través de las invariantes funcionales (la asimilación, la adaptación, la acomodación, el desequilibrio, el equilibrio, la organización), donde la organización se dá cuando te enfrentas a un objeto, el individuo se tiene que organizar. La adaptación se dá cuando nos adaptamos a las características del objeto, ya que conocer es adaptarse. Asimilación es reconocer las características del objeto. Acomodación es acomodar toda la estructura lógica.

Piaget señala que la característica principal de la inteligencia es la espontáneidad. Las variantes funcionales son los esquemas y las estructuras.

En fin, como verán todo lo que menciono es muy importante comentarlo en este punto, para dejar más claro el proceso intelectual del niño....

Continuamos más adelante...

EMPECEMOS POR CONOCER EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO I

Cuando hablamos de este proceso, tenemos que mencionar que se trata de las primeras dos etapas del desarrollo intelectual del niño que señala Piaget, osea, de la Etapa Sensoriomotríz y la Etapa preo-operatorio, donde es necesario el tiempo de cada individuo para su desarrollo cognitivo. Éste desarrollo cognitivo puede ser lento o acelerado, y como ejemplo se puede mencionar el aprendizaje en todos los niveles, como el de nosotros en esta maestría o en esta materia en particular, habrá quien aprenda más rápido que otros o quién tengas más habilidades para una cosa y menos para otra...

Piaget, menciona que el conocimiento no se concluye en su totalidad, ya que nunca terminamos de aprender, y remarca que el aprendizaje está supeditado al desarrollo del conocimiento porque el desarrollo del conocimiento es espontáneo. Asimismo, señala que tiene que haber ciertas condiciones para que se dé el razonamiento, ya que el razonamiento tiene sus tiempos para su desarrollo.

El conocimiento se vá presentando en un momento determinado de su desarrollo, de aquí que para piaget, todos los momentos conceptuales en el desarollo del aprendizaje del niño son importantes. El aprendizaje de un contenido está subordinado al desarrollo de la inteligencia, y eso lo tenemos que entender, debe existir una estructura lógica para adquirir una parendizaje.

A los 5 o 7 años, el niño va adquiriendo el pensamiento de reversibilidad. Primero se dá el concepto de tiempo, de velocidad, de distancia. El aprendizaje está subordinado al desarrollo. De tal manera que las operaciones lógicas se adquiren hasta que el niño cuente con sus estructuras lógicas, y para esto requiere tiempo.

Así, pues, la enseñanza queda en segundo lugar, lo importante es el desarrollo del pensamiento. No es la forma ni el tamaño lo que determina algo, ya que el niño aprende a través de los sentidos de lo psicomotor. Todos los seres humanos somos inteligentes desde que nacemos.

El egocentrismo intelectual está muy centrado en el yo, no en las características del objeto. También menciona las características de la inteligencia: No hay valoración de lo que está bien o está mal. La inteligencia tiene características sensoriomotoras: a través de las sensaciones. El niño no tiene noción del tiempo. El tiempo se construye, no se enseña.

De tal manera que es necesario mencionar todos los puntos anteriores para poder visualizar mejor lo que sucede en este punto del desarrollo intelectual del niño...

O al menos para mi es necesario...

COMENTEMOS SOBRE LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA SEGUN JEAN PIAGET

En este momento voy a comenzar a platicarles lo que vimos en la clase, en relación a el CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET, que significa ir de un menor conocimiento a un mayor conocimiento, donde el conocimiento se construye de manera paulatina, osea, poco a poco. Piaget establece que ser inteligente se nos dá a todos cuando interactuamos con un objeto.

Es importante mencionar que el constructivismo se da cuando e observa el desarrollo de como el sujeto accede a los objetos. Se comentó sobre la inclusión del análisis intraobjetal, que es la medida en que se conocen las características del objeto. Así como el análisis Interobjetal, que es la relación que existen entre los objetos. Y el análisis Transobjetal que es cuando vas ampliando tu conocimiento.

También se señalaron los factores del desarrollo como la maduración y la herencia ya que pueden o no estar presentes. así como también se dijo que en los sujetos, las experiencias físicas son importantes pero no determinantes y se estableció que mucho hacer no quiere decir mucho conocer.

Para Piaget, la interacción social es importante pero no determinante y señala que puede haber una gran socialización pero no un gran aprendizaje.

Asimismo, para Piaget, en el Constructivismo, si no hay desarrollo no hay aprendizaje. Si no existe una estructura lógica no se puede aprender. También señala que los esquemas son variables y van apareciendo en una evolución cognitiva.

La experiencia lógica-matemática es cuando el sujeto conoce las características que el objeto no tiene, la lógica se las atribuye. Son las características que el sujeto le da al objeto.

El individuo va construyendo poco a poco la adquisición del conocimiento.

Como verán, todos los puntos que se mencionan, señalan la importancia del constructivismo según Jean Piaget....

Chéquenlo...

PLATIQUEMOS LO APRENDIDO SOBRE EL JUEGO SIMBÓLICO I

Empecemos por comentar que en la lectura de estos dos temas: El juego Simbólico I y II, me pareció muy interesante y fácil de aprender su significado, porque además de que el maestro tiene habilidades de enseñanza comprobadas, se tuvo la oportunidad de escuchar a mis compañeros sobre sus exposiciones al respecto y también aprendí de lo que comentaron... De tal manera que a continuación mencionaré los puntos más importantes que considero pertinentes dar a conocer...

El juego simbólico I, son representaciones de las cosas a través del juego del niño, quién le da características al objeto que no las tiene. Es cuando el niño representa una actividad como comunmente se hace en la vida cotidiana pero en forma de juego, se considera un juego característico de los humanos.

En este proceso, se puede percibir la evolución del desarrollo mental, afectivo y social del niño, ya que se le da gran importancia a la palabra ya al pensamiento, permitiéndole reproducir la realidad como él quiere que ésta sea, modificándola a través de su imaginación, dejándole utilizar y jugar con las palabras, imitando y representando a las personas y animales, jugando con lo real y lo imaginario.

Este proceso surge alrededor de 1 a 4 años. Cuando el niño repite acciones en momentos que no son los habituales. Se considera una lógica basada en el juego, donde el niño necesita los objetos para la representación, él juega a hacer y va evolucionando poco a poco hasta la aparición del lenguaje.

También se comentó que el niño entiende la realidad y la representa por medio del juego y necesita los objetos para la representación.

El juego simbólico termina cuando el niño ya no necesite los objetos ya que son sustituidos por la palabra.

Hasta aquí llegamos con estos comentarios y los vamos a continuar cuando hablemos del Juego Simbólico II, que es lo que le sigue al aparecer el lenguaje en el niño...

JUEGO SIMBÓLICO II

Ahora me toca hablar de lo más destacado del Juego Simbólico II, que como ya mencioné es la continuación del Juego Simbólico I... De tal manera que seguimos comentando sobre las aportaciones que se dieron en clase, tanto del Dr. Burgos , como de mis compañeros expositores.... Empezamos...

El Juego Simbólico II, es un juego de representaciones dónde el lenguaje tiene una gran participación, inicia de los 2 a los 7 años, va evolucionando a través del lenguaje, Se inicia cuando aparece el lenguaje, que es la referencia del fin del Juego Simbólico I. Donde a través del lenguaje, el niño empieza a representar y expresar cosas y personas, deseos y acciones realizadas o que está aún por realizar.

De esta manera, el niño ya puede hacer la representación de escenas enteras y no simples imitaciones aisladas. En este tipo de juego, el niño combina escenas reales con escenas y hechos imaginarios, construye sus historias y cada vez las escenas se hacen más complejas. El niño repite una y otra vez los juegos hasta que logra acomodar sus vivencias. Este tipo de juegos evolucionan de manera imperceptible, pero son grandes pasos en el desarrollo cognoscitivo.

En este proceso se reflejan también aspectos importantes en el desarrollo emocional del niño. El niño cercano a los 7 años, desarrolla un juego con otros niños con los que comparte un simbolismo colectivo y por lo tanto una adecuada socialización.

Esta determinado cuando el niño recrea toda una escena ( no sólo se sube a una escoba como caballo sino que juega a los vaqueros). Pasa de algo imaginario a algo real. Los niños representan un juego simbólico utilizando la interacción social, necesitan el lenguaje para la representación, ya que la expresión oral es parte del juego simbólico.

Asimismo, el desarrollo del pensamiento del niño, lo conduce a tener estructuras que lo llevan a otro pensamiento. Como característica el niño trae a todos sus amiguitos al juego simbólico.

Simbolizando la realidad a través de su expresión oral. El niño para llegar al conocimiento, necesita de la interacción con el otro, pero ese otro es imaginario, y ese otro favorece su desarrollo lógico linguístico.

El juego Simbólico II termina cuando ya no existen los amigos imaginarios.

Como verán, nuevamente es necesario mencionar todos estos puntos porque para mi, representan la escencia de este hermoso tema....

así lo veo yo...

MI OPINIÓN SOBRE LA POSTURA EPISTEMOLÓGICA DE JEAN PIAGET

Vamos a iniciar comentando lo que se vió enla clase, que obviamente esta relacionado con las lecturas que nos han tocado repasar... Hablemos entonces del CONOCIMIENTO, que según Jean Piaget, son procesos que se dan en la naturaleza.

Señala que el CONOCIMIENTO es un caso específico de adaptación. para Piaget, el conocimiento se construye a través de ciertos procesos. De hecho ya lo he venido comentando en mis anteriores opiniones, él menciona que los procesos invariables funcionales siempre están presentes cuando conoces algo y son: asimilación, acomodación, equilibrio y desiquilibrio.

Hemos aprendido que conocerse es adaptarse a las características del objeto. cuando uno conoce, reestructura sus estructuras lógicas. El conocimiento es un caso de adaptación biológica.

Ya que Piaget dice que el conocimiento es espontáneo. Donde los procesos invariantes funcionales están presentes siempre. Se señala que entre mayor conocimiento mayor equilibrio.

Hay adaptaciones que nos pueden llevar mas tiempo, porque todos somos diferentes. Adaptarse es conocer el objeto, también se determina que una gran estrategia didáctica no es garantía de un gran conocimiento, ya que para el sujeto lo que no es interesante no es funcional, si el sujeto no interactúa el sujeto con el objeto no hay conocimiento.

Piaget, señala que la inteligencia es un instrumento de adaptación. Entre mayor interacción con el objeto, mayor adaptación del objeto.

En fin, en este punto áprendimos lo referente al conocimiento y la manera como se va presentando, según la visión de Piaget.

Hasta pronto...

ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN JEAN PIAGET

En este tema quiero mencionar los puntos más importantes que yo fuí anotando cuando lo desarrollamos, ya sea nosotros mismos y con la ayuda de nuestro maestro, porque para mi representan los puntos escenciales que lo representan...

ETAPA SENSOMOTORA (0 a 24 meses )

Movimientos incoordinados y expontáneos. Aparecen sentimientos como el placer, el dolor, la alegría, la tristeza, etc. El niño reproduce sucesos que le parecen interesantes. El niño pasa de la inteligencia sensomotora a la inteligencia representativa. Todo lo hace a través de los movimientos y los sentidos. Los niños se mueven mucho para comunicarse. De esta manera tienen contacto con los objetos.

ETAPA DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO (2 a 7 años )

Imitación diferida. Se produce la internalización de palabras. El razonamiento transformacional. No acepta la transformación del objeto. No tiene pensamiento reversible. Egocentrismo: El pensamiento está basado en el yo, no en el objeto. Entre mayor conocimiento del objeto, mayor descentración. Se va por lo visual.

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 años)

Los procesos de razonamiento del niño se vuelven lógicos. El niño es más social. Aparecen los esquemas para las operaciones lógicas de seriación. Constituye una transición entre el pensamiento prelógico (preoperatorio) y el pensamiento completamente lógico de los niños mayores. El niño acepta la transformación del objeto. El niño necesita los objetos físicos para poder llegar a la operación. Pensamiento reversible, ya que acepta la transformación del objeto.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (11 a 17 años)

Aparece el pensamiento Hipotético-Deductivo. Aparece el razonamiento Científico-Inductivo. Abstaracción reflexiva Se alcanza el mayor desarrollo de los conceptos morales. No necesita el objeto para llegar a una operación lógico-matemática. No necesita el objeto para hacer un plan de acción, puede hacer un plan de acción previo y alternativas.

Creo que esto sintetiza lo más importante de este tema... el cual se planteó de diferentes formas, pero para mi esta es la más clara para poder yo explicarla...

O a ustedes que les parece??? ...

LES MENCIONO ALGUNOS CONCEPTOS QUE MANEJA JEAN PIAGET

EL OBJETIVO DE LOS SIGUIENTES APUNTES, ES CONOCER ALGUNOS CONCEPTOS QUE MANEJA PIAGET, DE TAL MANERA QUE LOS QUIERO PRESENTAR DE ESA MANERA, COMO CONCEPTOS....TODOS LOS HEMOS TRATADO EN ESTE CURSO Y CONSIDERO QUE SON FAMILIARES PARA QUIENES PUSIMOS ATENCIÓN....

ESQUEMAS.- Son los registros con los cuales el niño organiza el conocimiento de los sucesos que experimena en su vida diaria y los clasifica de acuerdo con sus características comunes que posee.

ASIMILACIÓN.- Es el proceso cognoscitivo mediante el cual las personas integran nuevas percepciones y experiencias a los esquemas ya existentes.

ACOMODACIÓN.- Es el proceso que ocasiona la modificación o cambio de una estructura cognoscitiva existente por la incorporación de nuevos elementos que se asimilan. Implica no sólo la modificación de los esquemas existentes, sino tambien una nueva asimilación de los conocimientos anteriors en función de los nuevos esquemas que se presentan.

EQUILIBRACIÓN.- Cuando existen menos errores en la interpretación de los casos que se presentan en la experiencia de las personas (cuando se produce la integración en un nuevo esquema cognoscitivo). Tipos principales: RESPUESTAS ADAPTATIVAS.- Son las respuestas cognoscitivas que aparecen cuando el sujeto toma conciencia de la situación de desequilibrio y trata de establecer el equilibrio perdido. RESPUESTAS NO ADAPTATIVAS.- Son aquellas en las cuales el sujeto no tiene conociencia del conflicto cognoscitivo y por lo tanto no hace nada por resolver la contradicción. En tal caso como no se produce ningún tipo de acomodación, tampoco se produce ningún aprendizaje.

QUISE MENCIONARLOS ASÍ PORQUE LOS CONSIDERO IMPORTANTES EN EL ENFOQUE DE PIAGET....

ESPERO SIRVA DE ALGO....

IDEAS PRINCIPALES DE JEAN PIAGET

En este espacio les mostraré la manera como yo creía que se debía de "redactar", y que entre otras cosas, provocó que me pusieran un tremendo siete de calificación que en verdad me dolió... De esta manera yo había realizado la mayoría de mis comentarios... Independientemente de que yo comprendía lo que se veía en clase y lo que decían las lecturas y el DR. Burgos, no sabía como expresarlas en este BLOG.... Por eso no voy a corregir este espacio... porque me gustaría que quedara como referencia de lo que hacía al inicio y lo que he tratado de corregir para la próxima revisión de este BLOG... espero que se acerque a las espectativas que el Dr. Burgos quiere, sino es así, pues a seguir trabajando para lograrlo... Hasta Pronto y ya voy a dejar esto porque en verdad estoy muy cansada y me duele mi espaldita de estar sentada por mucho tiempo...

EN ESTE ESPACIO EXPRESARÉ ALGUNOS

PUNTOS DE VISTA DE JEAN PIAGET

(1896-1980)

Considera que la Utilización del Método Científico, es la única vía para tener acceso al conocimiento total, mientras que el método tradicional de enseñanza solo permite acceder a cierto conocimiento, dándole principal importancia a la participación activa del alumno para lograr un verdadero aprendizaje.

Descubre una gran distancia entre las capacidades intelectuales insospechadas que tienen los niños y las prácticas educativas que normalmente utilizan los maestros en el proceso de enseñanza aprendizaje donde se da enfásis al desarrollo de esas capacidades.

Determina que el bien común de todas las civilizaciones es la Educación del Niño. Sólo la educación permite el Desarrollo de cualquier sociedad. Es más fácil razonar que experimentar. La coerción es el peor de los métodos pedagógicos. Propone una educación sin coerción donde el alumno debe experimentar activamente para reconstruir por sí mismo lo que ha de aprender. La relación entre la Educación y la Psicología es necesaria debido a que si la Pedagogía debe moldear el espíritu delalumno, debe de partir del conocimiento del alumno y por lo tanto de la Psicología.

El Constructivismo genético nace de la norma pedagógica donde para aprender bien, el alumno debe comprender bien y para esto el alumno debe reconstruir el recorrido que ha llevado el objeto desde su inicio hasta el momento de su estudio.

Sobre esto existen 2 puntos de vista: El niño aprende de forma natural, según el proceso de crecimiento, donde el apredizaje se dá paso a paso y de forma estable, sólida y progresivamente. Se crean contextos encaminados a favorecer el surgimiento de formas de organización que se desea ver aparecer.